如今社會(huì)環(huán)境日益復(fù)雜化，學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)越來越迫切地要求加強(qiáng)相互間的聯(lián)系和溝通，以共同教育青少年健康成長(zhǎng)。但老師和家長(zhǎng)雙方在溝通的選擇上都比較被動(dòng)，存在著明顯的局限性。對(duì)老師而言，一位老師要管理幾十名學(xué)生，加之還有繁重的教學(xué)任務(wù)，其時(shí)間、精力都有限，很難滿足家長(zhǎng)們隨時(shí)隨地了解到子女在校的情況的愿望；對(duì)家長(zhǎng)而言，由于學(xué)校電話數(shù)量有限，多數(shù)時(shí)候只能在老師休息時(shí)間才能找到老師，因而形成了常打電話怕打擾老師休息，長(zhǎng)時(shí)間不打電話又無(wú)法得知孩子的情況的局面，讓家長(zhǎng)們處于尷尬境地。
由于缺乏溝通，家長(zhǎng)無(wú)法了解孩子每天的在校情況（如：放學(xué)時(shí)間、課堂表現(xiàn)等）、老師個(gè)性化的教育輔導(dǎo)（如：作業(yè)輔導(dǎo)、考試安排與輔導(dǎo)）以及學(xué)校公告等。家長(zhǎng)也很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并配合老師管理，個(gè)性化的家?；?dòng)教育更無(wú)從開展。因此，幫助學(xué)校與家長(zhǎng)搭建有效的溝通橋梁，加強(qiáng)對(duì)未成年人的保護(hù)，用現(xiàn)代技術(shù)為他們創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境已是大勢(shì)所趨。
